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12月27日，辽宁沈阳约6万名四年级小学生参加了教育质量综合评价，涉及语文、数学、英语、基本素养四个科目，以及了解学业负担、兴趣爱好、学校文化认同的问卷调查。灵活的试题不仅让学生感到新鲜，也引起老师和家长的热烈讨论。本报记者采访了负责此次命题的沈阳教育学院教育评价与质量监控中心相关负责人，请他介绍综合评价的目的、意义和特点。

20%的受访学生将小乌龟误认为是十二生肖中的一员，14%的受访学生将杨洁误认为是中国的传统节日。在前几年的教育质量综合评价中，就暴露出了这样的问题，这也让沈阳教育学院教育评价与质量监测中心更加坚定了继续开展综合评价的决心，到今年已经连续做了四年。

这次综合测评不仅会给每个区县、380多所学校、1000多个班级反馈分析报告，以便发现教学中存在的问题，还会给参与测评的约6万名四年级学生每人一份电子报表，内容包括分数、成绩、图表和学情分析等。当然主要还是鼓励学生评价报告表。通过对报告的分析，学校、老师、家长可以明确教育的方向，学生也可以清楚的认识到自己的优势和劣势，从而明确自己的发展目标。

语文注重阅读让学生终身受益

在四年级的综合评价中，各科考题都突出了对阅读的指导，尤其是语文。沈阳教育学院教育评估与质量监控中心主任刘文波表示，阅读对学生的成长和发展具有重要意义。“一个人的阅读史就是他的精神发展史。”通过调查和监测发现，目前学生的阅读能力普遍较弱。今年的语文和基础素养增加了阅读的比重，目的是引导学生多阅读。

“接地气”:圣博、新乐现场、双城双创试题

“基本素养”试卷中的许多问题都与中国的传统文化有关，如琴、棋、书画、中国的传统节日等相关主题。还有很多题目，用学生的话说就是“特别接地气”。都是关于家乡沈阳的。比如沈阳“双城双创”活动中，小学生不该做的事；通过辽宁省博物馆官网发布的开馆闭馆时间信息，选择可以入馆的具体时间；还有新闻信息理解题，如“沈阳新乐遗址出土的精煤制品距今7200年”。

沈阳教育学院教育评估与质量监测中心副主任张介绍，每年的“基础素养”试卷中都会出现一些关于历史遗迹和博物馆的问题，意在引导学生和家长了解沈阳，走进历史文化实践基地。

引导学生关注社会生活实践

综合评价试卷的一个突出特点是注重生活实践，其中“基本素养”试卷最为明显。情境题“课堂上做桌布”涉及不同面料的特性，如何通过小实验验证材料的特性等等。此外还有“拧开电池盖上的螺丝应该选择哪种工具”；在院子里玩捉迷藏，如何通过安全标志远离危险等生活实践题。

数学试卷充满生活实践，如设置“环境与数学”、“生活与数学”、“图形与数学”、“游戏与数学”等板块，将学生带入各种生活场景，体现了数学在生活中无处不在，激发了学生的学习兴趣和探索精神。

笑话、谜语、歌词都写进了试题

有笑话，谜语，歌词等。在“基础识字”这一卷里。这些都是考察“阅读素养”的材料。比如周杰伦歌曲《青花瓷》中的几段歌词，并不是为了培养粉丝，而是为了测试学生对材料中所包含的相关信息的理解能力。同时，他们也在引导师生不仅要关注书籍，更要培养“大语文”的观念。

专家分析

引导孩子多读书，注重生活实践

对于四年级教育质量的综合评价，教师普遍反映试题与课程标准紧密相关，没有偏心题，但很灵活，很重视引导学生多读。

刘文波主任表示，试题中确实突出了沈阳市教育厅对教学工作的指导。首先是突出标准的引导，命题严格以课程标准为依据，避免跑题和怪题。二是突出素养的引导，既引导学校开设课程，又引导教师、家长和学生关注社会生活。三是突出阅读中的引导。各科试题体现了对学生阅读能力的要求。第四，突出发展导向，关注学生发展所需的能力和品质。

误解提示

综合评价不是考试，不要盲目死记硬背

评价影响着教育实践的方向，综合评价的评价内容有意识地引导着教育者和家长，不仅关注学生的学习成绩，更关注学生的全面发展和终身发展。从这个角度来说，综合评价不同于传统的考试。传统考试只关注学科和排名，综合评价关注学生发展的方方面面，包括学制(关注学生的学业水平)、素养制度(关注学生的全面发展水平)、成本制度(关注科学素质)和动力制度(关注素质的可持续性)。

近年来，由于综合评价的导向性越来越强，社会上一些补习机构趁机开设相关名称的培训班来吸引学生。对此，刘文波主任提醒家长，综合评价的意义在于客观诊断学生各方面的发展，从而为今后的教育和学习提供正确的方向，而不是单纯追求分数。所以为了孩子的成长发展，以这个名义参加社会培训是没有意义的，可能会适得其反，增加负担，影响学生发展。

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